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DISLESSIA: JUNIOR D EasyReading®


I titoli della collana

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JUNIOR D... COLLANA  PER BAMBINI E RAGAZZI,  MIRATA ALLA DISLESSIA

«… perché crediamo che, nonostante tutte le difficoltà, la lettura possa arrivare a coinvolgere l’immaginazione più di molti altri mezzi. Infatti il lettore deve mettere una parte di sé, della sua immaginazione e della sua creatività in ciò che legge, e questo è importante» (dalla Prefazione di Rossella Grenci e Daniele Zanoni a "STORIE DI NORMALE DISLESSIA").

 

http://www.10righedailibri.it/sites/default/files/primapagine_pdf/AngoloManzoni-Bellabestia10rdl.pdf

 

CARATTERISTICHE SPECIFICHE PER AGEVOLARE LA LETTURA AL LETTORE DISLESSICO

 

Il Font EasyReading® (disegno e marchio comunitario) è un carattere ad alta leggibilità  eccellente per i dislessici, ottimo per tutti. Infatti  è concepito e disegnato per evitare l’effetto affollamento (interlinea, spaziature) e per aiutare a evitare lo scambio visivo tra lettere/numeri simili per forma.


EasyReading® ha ricevuto dall'Associazione Italiana Dislessia parere positivo per le sue specifiche caratteristiche grafiche che sono utili ad agevolare la lettura a chi presenta problematiche di Dislessia.

Proprio partendo dalla assoluta novità di tale carattere, il font è stato oggetto di due autonome ricerche scientifiche sulla “leggibilità del font EasyReading®”, effettuate su oltre 600 alunni della scuola primaria e secondaria, condotte dal Centro Risorse di Prato - con il coordinamento della Dottoressa Christina Bachmann. I risultati delle ricerche confermano che: “Statisticamente e clinicamente, il font EasyReading® è uno strumento compensativo valido per i lettori dislessici e agevolante per tutti i lettori”.

 

Ulteriori precisazioni sulle ricerche:
1 - "Sulle caratteristiche di leggibilità del carattere Easy Reading in alunni dislessici della primaria e della secondaria di I° grado" della dottoressa Christina Bachmann – Psicologa Psicoterapeuta Centro Risorse, Prato (in collaborazione con le dottoresse: Annalisa Lasagni, Centro Risorse; Pamela Pelagalli, coop. Pane&Rose; Gennj Guglielmini e Carmen Piscitelli, LIDia). La ricerca è stata presentata al X Convegno Internazionale: "Imparare questo è il problema. La dislessia evolutiva vent'anni dopo" (San Marino 2010, Resp. Scientifico il professor Stella), quindi al XIX congresso nazionale AIRIPA (Ivrea 2010): "I Disturbi dell'Apprendimento".  


2 - “Ulteriore sviluppo del questionario sulle caratteristiche di leggibilità del font ‘EasyReading’: confronto tra gradimento del font e abilità di lettura in alunni della primaria”, presentato dalle dottoresse Christina Bachmann, Annalisa Lasagni, Aurora Vestri (Centro Risorse Clinica Formazione e Intervento In Psicologia, AIRIPA Toscana) al Convegno "In classe ho un bambino che..." (Firenze 4-5 febbraio 2011): gli alunni partecipanti alla ricerca preferiscono EasyReading® al Times New Roman. Nelle prove di lettura (brano, parole e non parole) in media tutti leggono più velocemente le prove in EasyReading®  e nel brano leggono mezza sillaba in più: così la media passa da "sufficiente" a "criterio pienamente raggiunto". La ricerca è stata presentata: al Congresso Airipa 2011 (Prato) “I Disturbi dell'Apprendimento: "Confronto tra le abilità di lettura di alunni normolettori e dislessici della classe quarta primaria nella lettura di brani, parole e non parole in font ad alta leggibilità”; al 1° Convegno-Formazione Città di Livorno, 20 aprile 2012: I Disturbi degli Apprendimenti Scolastici tra normativa, didattica e diagnosi. Legge 170/2010 sui DSA; al IV Convegno Nazionale del Centro Risorse -  in collaborazione con la sezione di Prato dell'AID  -  "DSA e SCUOLA: RISORSE PER L'APPRENDIMENTO", dove il font EasyReading® è stato presentato come strumento compensativo da Federico Alfonsetti - Designer, Edizioni Angolo Manzoni, nell’ottobre 2012.

EasyReading® è ora adottato  anche dall’università di Udine per  una ricerca - test di mnemonica (per diminuire al massimo le interferenze dovute alla difficoltà di lettura).

All'università di Genova è in corso  una ricerca dal punto di vista oculistico.

La Pearson Italia | Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori, per l’anno scolastico 2012-2013, ha editato le antologie “Nati per leggere”, per la scuola secondaria di primo grado, e nelle sezioni “Leggere è facile” ha utilizzato il carattere EasyReading©. Altri editori hanno adottato il font per loro pubblicazioni.

Del font si vede ora la possibilità di un più vasto impiego per l'accessibilità di siti, amministrazioni, musei ecc.

EasyReading® ha ottenuto “parere positivo per il suo design innovativo” dal Ministero dello Sviluppo Economico (2012).

"La Dislessia è un Disturbo Specifico dell'Apprendimento (DSA). Con questo termine ci si riferisce ai soli disturbi delle abilità scolastiche ed in particolare a: DISLESSIA, DISORTOGRAFIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA. La principale caratteristica di questa categoria è le sue specificità, ovvero il disturbo interessa uno specifico dominio di abilità (lettura, scrittura, calcolo) lasciando intatto il funzionamento intellettivo generale. Ciò significa che per avere una diagnosi di dislessia, il bambino NON deve presentare: deficit di intelligenza, problemi ambientali o psicologici, deficit sensoriali o neurologici. Tale disturbo è determinato da un'alterazione neurobiologica che caratterizza i DSA (disfunzione nel funzionamento di alcuni gruppi di cellule deputate al riconoscimento delle lettere-parole e il loro significato). La dislessia è una difficoltà che riguarda la capacità di leggere e scrivere in modo corretto e fluente. Leggere e scrivere sono considerati atti così semplici e automatici che risulta difficile comprendere la fatica di un bambino dislessico..." dal Sito ufficiale dell'AID - Associazione Italiana Dislessia www.aiditalia.org


La collana JUNIOR D si è avvalsa della CONSULENZA SCIENTIFICA di:
Carlos Bayon Rodriguez, insegnante specializzato in pedagogia terapeutica e in pedagogia Walford - Steiner;
Rosanna Gangi, docente, psicopedagogista, specializzata in pscicomotricità relazionale e terapia della gestalt;
Daniele Zanoni, dottore in fisica, specializzato in Disturbi specifici dell’apprendimento, ricercatore di tecniche di studio, metodi e metodologie di apprendimento. Dislessico compensato.

Ecco le CARATTERISTICHE: 

- carattere bastone essenziale nel disegno; 


- attribuzione di grazie «uniche» per evitare lo scambio tra lettere e numeri simili  per forma (d-b, p-q, 6-9);


- grandezza superiore alla media;


- ampi spazi tra le lettere, le parole e la punteggiatura.


L’ampia interlinea separa sufficientemente una riga dall’altra.


Il testo non ha accapo sillabici, per evitare di spezzare le parole, e non è giustificato. L'interruzione della riga segue il flusso naturale della lettura.

I capitoli e paragrafi ove possibile sono brevi, e corredati  da numerose tavole a colori per facilitare la comprensione del testo.


File audio scaricabile gratuitamente dal sito del Centro Internazionale del Libro Parlato, Feltre http://www.libroparlato.org/?q=juniord (o CDmp3 allegato con il testo recitato da attori professionisti).


“L'adozione di... figure accuratamente studiate nei loro particolari più espressivi si rivela una delle più efficaci forme di facilitazione per l'esercizio terapeutico nel dislessico, in quanto riduce in notevole misura la cattiva comprensione dei simboli grafici con un potenziamento delle capacità percettive complessive attraverso un migliore sfruttamento delle capacità visive” (Professor Maurizio Bellucci Sessa).

Due le fasce consigliate, percorribili però in ogni senso, avanti e indietro, con la massima libertà di scelta: Racconti brevi e fiabe (dai 6 /7anni e oltre), narrativa classica e contemporanea (dai 9 anni e oltre).

La collana si propone di agevolare la lettura e dare fiducia ai bambini e ragazzi che presentano problemi di Dislessia - Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA: dislessia, disgrafia e discalculia). Da verificare: in caso di ADHD, Disturbo da Deficit di Attenzione ed Iperattività. Attraverso le storie narrate, lo "stile" e le  caratteristiche grafiche di grande leggibilità (mirata ai dislessici ma fruibile da tutti: può essere utile in caso di ipovisione, accanto alla classica CORPO 16 GRANDI CARATTERI JUNIOR…)

Il problema dei DSA riguarda il 4-5% della popolazione scolastica nazionale: 4 - 5 bimbi su 100. Ogni anno, su 400 mila bambini che entrano nella scuola, da 12 a 20 mila si rivelano dislessici: complessivamente, oltre un milione, ma secondo l’AID si tratta di almeno un milione e mezzo di soggetti con dislessia evolutiva;  alla fine, calcolano gli esperti, in una classe di 20 bambini ci sarà un dislessico.

È indispensabile intervenire prima della 5ª elementare: «La dislessia si può diagnosticare dopo i sette anni, quando il bambino comincia a leggere. Non si guarisce, ma si può trovare un equilibrio se si interviene prima della 5ª elementare. Dopo si ricorre solo a sistemi compensativi: computer e sintetizzatori vocali che sostituiscono la lettura» (Flavio Cimorelli,  neuropsichiatra e psicoterapeuta esperto in Dsa della Fondazione Don Gnocchi su La Stampa del 10-09-2009)
Lo stesso discorso può valere anche per bambini e ragazzi stranieri che stanno imparando la lingua e l'alfabeto italiani (si calcola un 7% di studenti stranieri nella scuola italiana, http://www.mixamag.it/in-primo-piano/61/Il_primo_sorpasso_sar_a_scuola, o addirittura il 7,9% secondo il Rapporto Miur-Ismu reso noto nell'ottobre 2011. La stima per l'anno scolastico 2012-13 di Vinicio Ongini del Miur: “Gli alunni stranieri sfioreranno quota 800 mila”).

La lettura è al tempo stesso il cuore del problema e lo strumento adatto per affrontarlo. Un sistema efficace è portare avanti in parallelo la visualizzazione del testo e l’ ascolto dello stesso: abbiamo iniziato con la versione audio mp3 - o recitata - dei volumi del progetto “Superare le barriere di lettura”. Nel 2010 ai volumi JUNIOR D è  allegato un CDmp3 con il testo recitato da attori professionisti. Dal giugno 2011 il file audio è scaricabile gratuitamente dal sito del  Centro Internazionale del Libro Parlato “A. Sernagiotto” ONLUS www.libroparlato.org

Uno studio dell’IVALSI (Istituto di Valutazione del MIUR) del 2005 ha rilevato che quasi la metà degli studenti italiani non sa leggere, cioè comprendere un testo... Secondo i dati OCSE del 2009, in Europa gli studenti italiani sono sestultimi per capacità di lettura. 
Così scrive Gian Luigi su  Beccaria TuttoLibri del  5/12/09 (L’italiano questo sconosciuto): Uno studio OCSE di 3 anni fa ha dimostrato che gli studenti italiani sono drammaticamente arretrati rispetto alla media europea quanto alla comprensione di un testo. Non è possibile imparare a parlare e scrivere con proprietà se non si legge...
Secondo una ricerca dell’Università del Salento il 50% degli alunni della scuola elementare presenta difetti alla vista, ma solo il 25% porta gli occhiali (La Stampa 06/04/2008). Anche gli studenti delle medie, secondo i risultati della ricerca 2009 dell’Istituto di Medicina dello Sport del Comune di Torino, tutti indistintamente hanno problemi di vista: “Il 21% dei maschi e il 23,5 delle femmine non ha un’acuità visiva soddisfacente - spiega Gian Pasquale Ganzit, direttore responsabile della ricerca scientifica -. Sono aumentati quelli che non usano gli occhiali pur avendone bisogno, a volte perché non sono consci della loro situazione e altre per motivi estetici” (La Stampa 28/04/2009). 

Invece l’oculistica viene in soccorso anche per rilevare la dislessia (pur essendo questo un disturbo d’origine genetica, ma legato all’area della forma visiva delle parole, un’area della corteccia cerebrale sinistra): «In Italia circa l’8% delle persone che soffrono di disturbi della vista è dislessico Normalmente per leggere si compiono movimenti oculari che permettono di riconoscere le sillabe. Il cervello, poi, completa la lettura con l’aiuto della memoria breve. Le persone dislessiche invece non riconoscono le sillabe perché i due occhi non guardano contemporaneamente la stessa coppia di lettere». (Patrizia Gilmozzi, oculista di Cavalese in Press-IN 935 Trentino del 01-05-2009: Dislessia, la cura dagli occhiali, di Elisa Salvi).

 

COLLANE CORPO 16  JUNIOR  E JUNIOR D:   CARATTERISTICHE GRAFICHE COMUNI  
 

- Carattere di dimensione superiore alla media;


- ampi spazi bianchi tra le lettere, le parole e la punteggiatura;   


- interlinea ampia: separa chiaramente una riga dall'altra;  


- margini studiati per non opprimere ma nemmeno disperdere una corretta lettura;  


- formato tale da mantenere la riga sufficientemente lunga;  


- colore avorio della carta: evita il riflesso luminoso della carta bianca;  


- qualità della carta: di bassa grammatura ma di alto spessore, è leggera ma evita la trasparenza del verso della pagina;  


- legatura in brossura , con cucitura delle segnature: consente la apertura totale del libro e la sua maneggevolezza .   

 


L'Editore ringrazia il Comitato Scientifico di JUNIOR D; il professor Maurizio Bellucci Sessa; la dottoressa Roberta Moriondo, che, con “Edo non sa leggere”, ci ha portato a esplorare il “mondo della dislessia”;  e tutti coloro che hanno contribuito a farci capire la difficolta della dislessia e ci hanno aiutato  a cercare di  “compensarla” attraverso la creazione del carattere EasyReading.


IL DIRITTO DI LEGGERE

Con questa collana di libri parascolastici la Edizioni Angolo Manzoni intende  associare, al diritto di leggere (Costituzione della Repubblica Italiana, Principi fondamentali, Articolo 2 - La Repubblica riconosce i diritti inviolabili dell’uomo… Art. 3 - Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzioni… di condizioni personali e sociali. È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli… che, limitando di fatto la libertà e l’eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana…), il piacere di leggere, la passione di leggere! Chi non impara con piacere a leggere, difficilmente continuerà a farlo, con il rischio, come sostiene lo scrittore Alexandre Jardin, di un “analfabetismo di ritorno”.

 

Infine, accanto alle fiabe per i lettori più giovani, Junior  e Junior “Dislessia” intendono anche  "colmare un vuoto" nella nostra editoria, quello della narrativa per “ragazzi” ipovedenti, dislessici o con deficit di attenzione, poiché pochi sono i libri pubblicati espressamente per questi giovani lettori in difficoltà (adolescenti, cioè non ancora adulti e non più bambini, non è ovvio specificarlo, come ci segnalano molti insegnanti): poter leggere Harry Potter o Geno Hastor Venti a grandi caratteri  - o  Autori come Wilde, Giono e Conrad anche nella “classica” CORPO 16, oppure un inedito selezionato espressamente e realizzato con adeguate caratteristiche grafiche -  significa non sentirsi tagliati fuori da ciò che per i coetanei è normale.  E non doversi servire al Supermarket della Cultura, come scrive Francesca Lazzarato sul Manifesto del 15 marzo 2009.



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